＜なるほど！授業実践＞県のおすすめ特産品を贈ろう

2026年度 前期号

徳島県 公立小学校 教頭

問い

地図帳を使って、ALTの先生に徳島県のおすすめ特産品を選んでみよう。
３つの品物を箱につめるとしたら、どれを選びますか。

地図帳p.41〜42

４年生の社会科学習は、３年生と比べ、学習対象とする範囲が拡大します。そのため、各種資料とともに地図帳をより効果的に活用することは、児童の思考を促し、理解を助けるために有効です。しかし、単に特産品について調べ、ワークシートなどにまとめるだけでは、児童の学習意欲を喚起することは難しいでしょう。児童が思わず調べたくなり、考えたくなる問いを投げかけたいものです。

上の問いを受けて、児童は例えば、次のような３品を選ぶと予想できます。伝統産業の素晴らしさを伝えたいと考える児童は、「藍染め」「大谷焼」「阿波和紙」を選ぶでしょう。さらに、それらを選んだ理由について、根拠を示しつつ明らかにすることにより、特産品が大切にされてきた背景や県の特色について深く考えることができます。

地図中にある特産品の例

地図帳p.44

地図帳p.47

この学習においては、各地域で作成している副読本も活用することをおすすめします。地図帳の関連ページと照合しながら副読本を使って調べることにより、学習内容の理解がより深まります。徳島県の多くの小学校では、『わたしたちの徳島県』（わたしたちの徳島県編集委員会）を使用しています。本稿に関連する内容として、「３ わたしたちの県のまちづくり」では、藍染めと大谷焼が取りあげられていますので、この２つについては詳しく調べることができます。なお、児童が調べたくなるような問い方は、他の単元においても使うことができます。単なる調べ学習にとどまらず、地図帳の効果的な活用とともに問いの工夫も必要です。

副読本で紹介されている大谷焼

令和７年度『わたしたちの徳島県　４年』

児童は、友達と主張を交流することを通して、地図帳や副読本に記載されている特産品以外にも、さまざまな特産品があることを理解し、それらが大切にされてきた理由について考える機会を持つことができます。このように、地域の題材を教材にすることで、学習内容を自分の生活と結び付けて深く考えるようになります。「調べて終わり」ではなく「社会を動かす（ことにつながる）小さな一歩」を体験する学習を積み重ねることにより、「持続可能な社会の創り手」を育てるというねらいに迫ることができるのではないでしょうか。このような学習を展開する際、地図帳のQRコンテンツ「47都道府県地図」が参考になります。「おもな伝統文化・先人」などの項目を抽出して表示できるので、児童の調べ学習の一助となるでしょう。

QRコンテンツの徳島県の地図

「地形のようす」「おもな伝統文化・先人」など内容別に表示を切り替えられる

『楽しく学ぶ 小学生の地図帳』QRコンテンツ「47都道府県地図」はこちら