＜なるほど！授業実践＞行きたい場所、食べたいものを探そう

2026年度 前期号

静岡大学教育学部附属浜松小学校 教諭　小川 怜志

問い

地図帳p.25~26の中で、どこに行ってみたいかな？　何を食べてみたいかな？　イラストで探してみよう。

p.25〜26にあるイラストの例

３年生になると、子どもたちは旅行や天気予報など身の回りでいろいろな地図に触れます。まずは、地図帳で自分の住んでいる地域が掲載されているページを開かせるとよいでしょう。さくいんの使い方などを指導する前であっても、ページの中で自分の都道府県がどこにあるかを見つけるのは、さほど難しいことではありません。「私たちの住む県はどこかな、指でさしてごらん」、そして、「近くにどんなイラストを見つけられるかな」と、自分たちの住んでいる地域にどのようなイラストがあるかを見るように促します。子どもたちは「みかんやオートバイがある」など３年生の「市区町村の様子」の学習に結びつくものを見つけることでしょう。

静岡県にあるイラスト

地図帳p.25〜26

自分が住んでいる都道府県を見つけ、イラストに興味を持った子どもたちは、見開きの地図にある他のイラストに興味が移ります。そこで、「どこに行ってみたい？」「食べたいものはあった？」と発問すると、自然と挙手やつぶやきが始まります。

「メロンが食べたいな」「スキーをやってみたい」「ぼくは、かにが好き」「恐竜博物館に行ってみたい」など、行きたい場所や食べたいものからそれぞれの好みが伝わり、子どもたち自身の興味関心から話も盛り上がります。そこで自分の経験や興味を友達に伝える時間を作ります。学年が変わったばかりで新しい友達とも交流する良い機会です。学級づくりの一環として、話し方・聞き方の指導をするのもよいでしょう。

恐竜博物館とかにのイラスト（福井県）

地図帳p.25

次に、港、空港、高速道路、鉄道に注目してみます。行きたい場所、食べたいもののイラストまでどうやって行くか、考える活動ができます。「鉄道で行こう！」「自動車の方が早く着くんじゃない？」と考えを巡らせながら、地図上を指でなぞることで視野が広がり、面白い活動になります。他の地域にも同じようなイラストを見つけることができるでしょう。例えば「静岡から高速道路で大阪のユニバーサル・スタジオ・ジャパンまで行こう」と、指でなぞっていきます。すると「自動車のイラストが愛知や滋賀、三重にもあるね」「名古屋城や彦根城を見つけたよ」「たこ焼き食べたいな！」「食べたことある」と別の地域の産業や文化に関心を広げることができます。

最後に、自分の住むまちに戻り、イラストを確認することで、市の様子の学習に入っていくことができます。

静岡県から大阪府までの地図

地図帳p.25〜26