＜地理総合、地理探究＞共通テスト・国公立大二次・私立大 2026年度　入試の出題傾向

サクラサク入試分析2026秋

河合塾地理講師　佐藤裕治

1, はじめに

現行課程に移行し２年目の共通テストは、昨年度と同様に「地理総合、地理探究」と、３科目から２科目選択する「地理総合、歴史総合、公共」として実施された。国公立大学二次試験や私立大学個別入試では多くの大学が「地理総合、地理探究」としたが、一部に「地理探究」のみを入試科目とする大学も見られた。「地理総合」を入試科目に含まない大学でもGIS や防災など「地理総合」の分野を扱った問題も見られ、個別入試では「地理総合」を含めた学習が必要である。

２, 共通テストの出題傾向

▶出題分野と全体の難易度

「地理総合、地理探究」（本試）は大問６題で、第１問「乾燥・半乾燥地域の生活文化の多様性」、第２問「津軽平野とその周辺地域の地域調査」は地理総合の分野からの出題で、「地理総合、歴史総合、公共」の「地理総合」と共通の問題であった。第３問「世界の自然環境と自然災害」、第４問「衣料品類の生産、流通、再利用・再資源化についての探究」、第５問「人口と都市」、第６問「ドナウ川、ナイル川、メコン川の流域に関する地誌」は地理探究の分野から出題された（表１）。教科書の項目で見ると地理総合は「生活文化の多様性と国際理解」と「生活圏の調査と地域の展望」の２題、地理探究は系統地理的考察から「自然環境」と「資源と産業」、「人口、村落・都市」の３題、地誌的考察から１題で、昨年度と同様の大問構成であった。第４問の資源と産業の分野では、昨年度がエネルギーと産業に関して網羅的に出題されたのに対し、今年度は衣料品について、原料作物の生産、国内の繊維工業の立地の変化、衣料品の輸入相手国の変化、衣料品の販売、衣料品の再資源化と、モノの生産、流通、消費、廃棄にいたる流れを追う、探究型の学習を意識した構成で出題された。

表1 共通テスト「地理総合、地理探究」出題分野別一覧

全体のページ数は、共通テストになって維持していた34ページから４ページ増加し38ページであった（表２）。図表の数そのものは特に増えたわけではなく、各設問とも図表などの資料をしっかり読み取り、解答にいたるプロセスを重視するため、図表を判読する文章を添えるなど丁寧に作り込まれたものが多かったことがページ増加につながったと思われる。分量は多くなったが図表は分かりやすく、時間的な負担増は特に感じられない。

表2 共通テストの解答形式と素材形式

大問別の正答率は、「地理総合」と共通の第１問、第２問が高く、特に第２問の地域調査は資料も分かりやすく、きちんと読めば判定は容易であった。これに対し、「地理探究」分野の第３問、第４問、第５問は正答率の低い設問もあり、大問全体としてもやや低かった（表３）。全体の平均点61.87 点は、共通テストとしては２番目に高く、昨年度に比べ4.39 点高かった。設問別に見ると、正答率が40％未満は３問、80％以上も３問で、60〜80％の設問が半分以上の16 問であった（図１）。昨年度は正答率30％未満の設問が４問あったが今年度は１問のみで、正答率90％を超える極端に平易な問題は、昨年度は１問で今年度は見られなかった。旧課程では、上位層でも正答率の低い難問もあるが、極めて平易な問題もあり、全体で平均点60 点前後になるように難易度の調整がなされていたが、現行課程では各設問とも難易度のばらつきがないように作成されたと思われる。

表3 設問別正答率（2026年度大学入学共通テスト「地理総合、地理探究」本試）

図1 共通テストの正答率別問題数の推移

▶正答率の低い問題から見た受験生の弱点

共通テスト「地理総合、地理探究」（本試）で正答率が26.2％と最も低かった第５問 問４（例題１）は、ニューヨーク都市圏とデトロイト都市圏における中心都市と周辺地域の住民について、職業別就業者割合を示した図から、ニューヨークとデトロイト、管理的・専門的職業と生産・輸送職のいずれかを判別する２×２の４択の設問である。この形式は共通テストになって多用されており、一方を決めると他方もほぼ決まるので、実質的に２択に近いが、判断に迷うケースも多い。多くの受験生は自動車工業都市デトロイトでは中心都市、周辺地域とも生産・輸送職の割合が高く、Eをデトロイト、サを生産・輸送職と判断したと思われる。また、示された図は住民の職業であるが、就業地の立地と取り違え、Fをニューヨークとして、中心都市で割合の高いシを管理的・専門的職業と判断した受験生も多かったようである。アメリカ合衆国では管理的・専門的職業に従事する富裕層は郊外に居住し、工場従事者はむしろ中心都市に居住すると判断するのは難しかったようである。

●例題1　 2026 年度共通テスト本試：第５問 問４　23　

正答率が33.3％と２番目に低かったのが第３問 問２で、アラスカ、ハワイ、ニュージーランドにおける大気中の二酸化炭素濃度の推移を示したグラフからアラスカとニュージーランドの判定と、濃度の季節変動の要因を説明した文中の空欄に当てはまる語句の組み合わせを選ぶ４択問題である。季節変動の要因を植物の活動と答えたにもかかわらず、北半球のアラスカと南半球のニュージーランドを取り違えた受験生が多かったところをみると、夏の光合成の活発な季節に二酸化炭素濃度が低下することがきちんと理解できていなかったようである。

▶地名ではなく地図上の位置から判断

共通テストでは、国名以外の地名の知識が求められる問題はほとんど見られず、今年度の問題では前述の第５問 問４でデトロイトが自動車工業の盛んな都市であること、第３問 問２でアラスカが北半球であることを前提としたのが数少ない例外であった。国名でも、第５問 問３では人口の自然増加率の推移を示した図中の３か国を「フィンランド、メキシコ、アフリカのマリのいずれか」として、マリについての知識はなくてもアフリカの国であることが分かれば判定でき、アフリカについては個別の国についての知識がなくても構わないとするメッセージのようにもとれる。第６問 問１（例題２）のドナウ川、ナイル川、メコン川流域の気候帯を判定する設問では、地図で３河川の流域が示されており、地名と結びつけた知識がなくても流域の緯度と高度から気候帯の判定は難しくない。正答率も61.4％と標準的で、要求されている知識のレベルが明確な共通テストらしい問題といえる。

●例題2　 2026 年度共通テスト本試：第６問 問１　26　

3, 国公立大二次・私立大の出題傾向

▶身近な事象を地理的に説明する力を問う

国公立難関大学の二次試験の論述問題で近年目立つのが、身近な事象について地理的な視点から説明することを求める問題であり、これまであまり考えたことのないようなテーマを扱い、知識ではなく思考力、表現力を試そうとするものである。昨年度も本稿で取り上げたが、今年度も同様の問題を挙げてみた。

東京大学第１問設問C (2)・(3)（例題３）は、海洋に関して、設問Ａでサンゴ礁、設問Ｂでブルーカーボンを取り上げた後に、海洋プラスチックごみを扱ったもので、(2)ではマイクロプラスチックの供給源として最も高い比率を示しているのが合成繊維（衣類など）である資料を示し、その理由を人の日常生活と関連づけて答えさせている。単に「合成繊維」とせずに「衣類など」と手掛かりを与えてはいるが、「日常生活」が洗濯であることに気づいた受験生は少なかったかもしれない。また、一橋大学Ⅰ問１・問２（例題４）は、動物との共存というテーマの大問で、問２では「ペットの家族化」が意味する社会の変化について、日本を例に説明させ、それが都市化とどのように関連するかを論じさせている。小論文の問題のようにも見えるが、あくまでも都市化という地理的事象との関連を述べることが求められており、都市化に伴う住まい方や家族構成、地域コミュニティなどの変化とペットの家族化をどう関連づけるかがカギとなる。たとえペットを飼っていなかったとしても、日常的な事柄をしっかり観察し、常に「なぜか？」と思考する習慣を身につけておくことが重要であるという出題者のメッセージのように思われる。

●例題3　 2026 年度東京大学：第１問 設問C(2)・(3)

●例題4　 2026 年度一橋大学：Ⅰ問１・問２

▶ハザードマップを使った問題

「日本の自然環境と防災」は、「地理総合」の学習内容とされているが、入試科目を「地理探究」のみとして「地理総合」を含まない国公立大や私大でも出題例は多い。表４にハザードマップを用いた出題例を示したが、京都大学も入試科目は「地理探究」のみとしている。実際のハザードマップはカラーで示されることが多く、モノクロの入試問題で扱うには制約が多いが、グレースケールで判読できるよう工夫した出題も見られるようになった。またハザードマップそのものは使用しないがハザードマップに関する出題は、北海道大学1、東京大学第３問 設問B、名古屋大学問題Ⅰなどでも見られ、入試問題の定番となっている。

表4 ハザードマップを使った問題（2026年度）

▶今後出題が増えると思われるテーマ：データセンターの立地

個別入試では、まだ教科書では扱われていない新しい動きが取り上げられることがある。急速なAI の普及により世界各地で建設が進むデータセンターは、電力供給や通信環境などのインフラの整備や、気候条件や自然災害のリスクなど立地条件についてさまざまな問い方ができることから、今後出題が増えると思われる。表５に示したように今年度の入試でも、すでに京都大学や愛知教育大学で出題されている。

表5 データセンターに関する問題（2026年度）

４, 論述問題の形式・テーマと対応策

表６は、国公立の主要大学における論述問題の分量と扱われたテーマを示したもので、大学により全体の分量や１題あたりの字数は異なり、15 字程度の要点のみ述べるものから、300 字に及ぶ大論述までさまざまである。今年度は問題数や総字数が増えた大学が多く見られた。問題の内容は、単純な用語の説明、図表に示された地理的事象の地域的な違いの要因、経年変化を示す図表から変化の背景を説明するなど多様である。知っていることを指定された字数にまとめるだけでなく、資料の判読力、論理的思考力、簡潔な表現力を試す論述問題が多い。こうした問題への対策としては、さまざまな資料を読み取り考える力を養うことが重要で、『新詳地理探究』の探究TRY やQR コンテンツの用語解説を活用したり、さまざまな図表をコンパクトに解説した『新詳地理資料COMPLETE』などを使ったりした学習が効果的である。

表6 主な国公立大二次の論述問題の分量とテーマ（2026年度）