- 高等学校 地理
＜授業研究 地理＞ 中高接続の視点を生かした「地理総合」の実践 －アフリカを例に－
2026年度 前期号
◆授業研究 地理
中高接続の視点を生かした「地理総合」の実践
−アフリカを例に−
長野市立裾花中学校（元長野県長野南高等学校） 篠原 敏紀
1, はじめに
筆者は、長野県の人事交流制度などにより、中学で10年、高校で４年勤務してきた。本稿では中学・高校の両方で勤務してきた経験を生かし、中学での学びを踏まえた高校「地理総合」の授業実践を紹介したい。
2, 中高の接続と授業のねらい
中学では、アフリカ州の単元で貧困や国際協力を主題に設定して学習することが多い。以下は筆者の中学での実践における単元展開と中学生が書いた単元のまとめである（ 表１ ）。
表１ 中学における地理的分野「アフリカ州」の単元展開とまとめ
高校「地理総合」では、同じような内容をただ繰り返すのではなく、中学での学びを生かして学習をすることで、より地理的な見方・考え方を働かせて現代的な諸課題に向き合わせ、その課題解決に向けて考える公民的資質・能力の育成につなげていく必要があると考える。実際、『高等学校学習指導要領（平成30年告示）解説 地理歴史編』の第２章第１節「地理総合」には以下のようにある。
今回の高校「地理総合」での実践では、こうした中学での知識や学びを土台にしつつ、地理的な見方・考え方を働かせる探究的な活動を通して、高校での学びにつなげ、その解像度が上がるようにしたいと考えた。その上で、現代的な諸課題の深層部にある、より複雑な背景への考察や、課題解決に向けた未来への構想・議論を行う場を設け、思考力・判断力を育成したいと考えた。
３, 単元設定の理由と単元展開
15世紀以降、帝国主義の下で植民地支配が進められたアフリカでは、奴隷貿易やプランテーションなどさまざまな犠牲を強いられてきた。民族が引き裂かれ、人種差別や強制（低賃金）労働、紛争などの要因でモノカルチャー経済から抜け出せず、貧困がまん延していった。
しかし一方で、近年、急速な経済成長を遂げるアフリカは「地球最後のフロンティア」とも呼ばれている。この単元では、あえて筆者が中学で用いた単元を貫く問い「資源が豊富なのにもかかわらず、アフリカではなぜ貧困から脱することが困難なのか」を高校「地理総合」でも設定し、「資源と貧困との関係」に焦点化した問いから探究をスタートした。探究の終末には、今後のアフリカの展望や、2025年のTICAD（アフリカ開発会議）でも議論されたアフリカへの開発や投資、日本企業との関わりについて、社会参画の視点を踏まえた生徒の考えを引き出せるよう、ジグソー法を用いた授業を構想した（ 図１ ）。
図１ 単元展開と生徒の学び（５時間分）
４, 授業展開
（１）中学地理的分野との接続を意識した導入
まず、生徒に既習内容を想起させつつ、アフリカのイメージをスプレッドシートに入力してもらい、テキストマイニングにかけた（ 図２ ）。するとやはり「貧困」「発展途上国」「植民地」「紛争」といった言葉が多かった。
図2 テキストマイニングの結果（筆者作成）
そこで、「アフリカの植民地」「モノカルチャー経済」「アフリカの貧困率」（ 図３ ）「アフリカの鉱産資源」（ 図４ ）を示しながら、貧困率が高い一方で資源は豊富にある現状を確認し、単元を貫く問いを設定した。
図３ 1人あたりGNIと貧困の割合『新詳高等地図』p.48
図4 アフリカの鉱工業『新詳高等地図』p.48
その過程で改めて、「なぜモノカルチャー経済なの？」「なぜ植民地の影響が今もあるの？」「なぜ紛争はやまないの？」などと、生徒たちの持つ、貧困に結び付く素朴な知識や既習の内容・概念に「なぜ？」と問い返しながら揺さぶりをかけていった。
（２）エキスパート活動 ～自由進度学習で中学の既習内容の深層にせまる～
次に、中学地理教科書にも記載のある「資源」「植民地支配」「経済発展」という３つのキーワードに焦点化し、８枚のエキスパート資料を作成した。 表２ のように各資料群のテーマやねらいを設定し、アフリカの貧困という課題に対し、生徒の中学までの知識や学びを活用したり、３つのテーマの深層にせまったりしながら探究できるように設計した。
表２ エキスパート資料群のテーマとねらい
さらに、生徒が資料に向かい合う際、「位置や分布」「場所」「人間と自然環境との相互依存関係」「空間的相互依存作用」「地域」といった地理的な見方・考え方を働かせるような問い（以下SQ、 図１★）を投げかけるよう工夫した。
生徒たちは自分の興味関心のある資料を選択し、または複数の資料同士を関連させながら探究を進め、自分なりの回答を形成していった。資料を通して自分たちと同年代のアフリカの人々の姿などにも触れ、切実感を持ちながら読み解く中で、自然と対話も生まれていった。
エキスパート活動後の生徒の回答からは、資源が豊富なことによって引き起こされる紛争や児童労働、レント経済などへの気付きがあり、アフリカの貧困の背景となる複雑な社会的事象を複雑なまましっかりと受け止め、事象同士を関連させながらロジカルにSQにせまる様子が見受けられた。
探究が進んだところで、教師は、生徒がそれぞれ読み解いた資料について、別の資料を読み解いている友人に何をどう伝えるべきかを考えさせ、次時のジグソー活動の準備をさせた。相手意識を持って伝える準備をする中で、タブレットを活用し、情報を整理したり関連動画を探し始めたりする生徒も見受けられた。
（３）ジグソー活動 ～対話を通して多面的・多角的に考察～
異なる資料を読み解いた生徒同士を教師がグルーピングし、ジグソー活動を行った。時間で区切りながら、資料を説明し、SQに対する自分の考えやその根拠を相手に伝え合った（ 写真 ）。終末には単元を貫く問いへの答えを個人でロイロノートに記入・提出させ、共有した。
写真 ジグソー活動で自らの考えを伝え合う生徒（筆者撮影）
生徒の回答（ 図１ ）にあるように、中学の学びから発展し、多面的・多角的に貧困という課題を捉え直していく生徒の姿が見られた。また、貧困が容易に改善されない複雑さに気付き、さらに新たな問いを持つ生徒や、その解決に向けての教育や技術支援をはじめとするさまざまな政策や人々の努力に課題解決の糸口を探る生徒の姿もあった。
（４）アフリカの課題解決に向けた未来への構想・議論 ～日本企業の進出を例に～
アフリカの課題を見つめてきた生徒に対し、今度はGDPの変化や携帯電話の普及（ 図５ ）などの資料を提示し、アフリカには近年目覚ましい経済発展を遂げている国もあることに気付かせた。そこで「なぜアフリカでLEAPFROG（先進国がたどってきた段階を一気に飛び越えた発展）が起こっているのか？」という問いを導き、LEAPFROGの実態や要因を資料から探究した。生徒は、人口ボーナスのピークを迎えようとするアフリカや、負の歴史（植民地支配など）を逆にエネルギーに変えて発展するアフリカの姿、さらにICTやインフラ整備におけるアフリカの利点などに気付いていった。
図５ アフリカの主な国の携帯電話契約率の推移『高等学校 新地理総合』p.105
また、日本企業もアフリカに多く進出していることに気付いた生徒がいたことから、その日本企業について調べ、進出目的や企業の工夫・販路などを調べる時間を追加で確保した。異なる企業を調べた生徒同士で対話活動を設定していくと、現地の人々の歴史・習慣・文化・ニーズに寄り添った支援をしながら進出していることに気付いていく生徒の姿があった。
終末には、「日本企業は積極的にアフリカに進出すべきか？進出する際、どのようなことが大切か？」という、将来にベクトルを向けた課題を投げかけた。これまでの単元を貫く問いに関わる学習のまとめでもあり、価値判断を問うような課題に個人で向き合ってもらった。
自分の考えを整理した後、班で議論を深めた。議論を通して生徒たちは、外国企業が利益を求める一方で、アフリカの抱える複雑な背景を理解しようと努め、現地の人々を尊重し、苦しみや喜びに寄り添う相互理解の上に信頼を得ながら進出し、伴走しながら共に経済発展を目指している姿があることを学んでいったのであった。
５, おわりに
本実践では、中学でアフリカの「輪郭」を描いた生徒たちが、高校の地理総合というレンズを通すことで、それを「問い直す対象」として探究していった。その際、中学の地理だけでなく歴史や公民の学びを想起し、見方・考え方を働かせるような問いを介在しながら諸課題の本質（深層部）へ探究を深めていくよう工夫した。
また、今回は日本企業との関わりに着目したが、生徒たちが身近なものに結び付けつつ自分事としながら探究していく中で、現代の諸課題への解決に向けて未来を構想・議論する段階にもチャレンジし、社会参画の視点からも、さらなる公民的資質・能力の育成を目指したい。
そのためにも筆者はまず、現代の諸課題を見つめることからスタートし、他方で中学までの生徒の理解や学びを把握した上で、さらに深める問いをいかに立てるべきかを考えた。そして、問いに対してさまざまな角度から論理的に説明できるような生徒を目指し、対話・発問しながら、生徒と一緒に考えていけるような授業を目指した。
また、単元の最後には、最初の自分の予想と比較し、どれだけ学びが深まったかを振り返ってもらった。すると、学びが深まった要因として対話の意義を認知できた生徒もいた。中学での学びをさらに深められた自分やその方法に気付き、非認知能力を高めることも、学びを主体的に進める原動力になることを期待したい。
〈参考文献〉
・佐藤廉也（2023）『大学の先生と学ぶ はじめての地理総合』KADOKAWA
・吉田敦（2020）『アフリカ経済の真実－資源開発と紛争の論理』筑摩書房
・「NHKスペシャル」取材班（2011）『アフリカ 資本主義最後のフロンティア』新潮社
・椿進（2021）『超加速経済アフリカ LEAPFROGで変わる未来のビジネス地図』東洋経済新報社