なるほど！授業実践 4年生 ～「県内の伝統や文化、先人の働き」で地図帳を使ってみよう～

2026年度 後期号

東京都 世田谷区立代沢小学校 主幹教諭　木村洋介

問い

わたしたちの住む都道府県に古くから伝わるものにはどのようなものがあるのだろうか。

QRコンテンツ「47都道府県地図」の東京都で「おもな伝統文化・先人」を選択した地図

この単元では、県内の文化財や年中行事を地域の人々が受け継いできたことや地域の発展に尽くした先人の働きなどを理解します。単元の導入段階で、児童が古くから伝わるものに関心をもち、都（道府県）内の伝統行事にはどのようなものが、どこにあるのか概要を掴むことが大切です。このような概要を掴むための資料として、イラストでイメージすることができ、場所も把握できる地図帳は資料として最適です。

本実践は、４年生の都内の年中行事と文化財を扱う単元の１時間目の授業です。はじめに、３年生の学習を生かして区内の古い建物やお祭りの写真を提示し、文化財や年中行事のイメージと言葉の意味を押さえます。その上で、「東京都には、どのような古くから伝わるものがあるのだろうか」と発問し、児童の関心の対象を都内全体に広げます。「（地域のお祭りのように）何か大きなお祭りがあるのではないか」といった児童の反応がありました。

本時の板書

次に、地図帳のQRコンテンツ「47都道府県地図」から「おもな伝統文化・先人」のタブを押すことで、都内の主な文化財や年中行事だけを地図に表示することができます。

東京都の「おもな伝統文化・先人」を一部拡大。伝統文化がイラストで示されている

子どもたちは地図のイラストやアイコンを見て、「渋沢栄一って知ってる！」「くらやみ祭に行ったことがある」など、自分の経験とつなげて反応する姿が見られました。また、「東側に伝統工芸品や祭りが集まっている」と空間的に捉える反応や「人口が多いから東側に集中しているのではないか」と人口と関連付けて考える反応も見られました。その一方で、「山王祭ってどんなお祭りなの？」「江戸切子って何？」など、伝統行事だけでなく、工芸品についても、もっと知りたいという反応が見られました^※。

今回はモニターを使ってみんなで地図を見ましたが、他の方法として、この地図を使って児童が自分で調べるという方法も考えられます。その際には、「どんなものがあるか」「集まっている場所はあるか」のように調べる視点を提示しておくとよいでしょう。

※学習指導要領には、工芸品の扱いは示されていない。しかし、ここでは、都内の古くから伝わるものについて興味関心を広げることを趣旨としているため、扱うこととした。

47都道府県地図はこちら

授業の後半では、文化財や年中行事が具体的にどんなものなのか、インターネットで調べ、見つけた写真や動画を使って友達同士で紹介し合いました。インターネットで、「東京都　くらやみ祭」と検索することで、文や写真、動画で調べられることを共有します。その上で、各児童が自分の知りたい工芸品や文化財を調べました。見つけられない児童がいたら、一緒にWebページを調べたり、同じものを調べている児童を紹介して一緒に調べたりするようにしました。その後、調べた画面を見せ合って交流し、東京都にはさまざまな魅力的な年中行事や文化財があることを子どもたちに実感させることができました（上記の板書参照）。

学級の実態によっては、自分でうまく探せないことも想定されます。その際には、都道府県が作った年中行事の紹介サイト（下記）など、あらかじめ教師が動画のリンクを下の画像（ロイロノートで作成）のように準備しておくという方法も有効です。

実際に児童に共有した動画（上の画像は一部加工している）
「江戸切子」YouTube：東京都産業労働局チャンネル
「東京彫金」YouTube：東京都産業労働局チャンネル
「東京染小紋」YouTube：東京都産業労働局チャンネル
「神田祭」YouTube：時事通信映像センター
「深川八幡祭り」YouTube： 日テレNEWS
「くらやみ祭」YouTube：J:COMチャンネル

〈写真提供：東京都産業労働局、PIXTA〉