中学生の歴史〔歴史046-72〕

タイムトラベル⑥ 室町時代を眺めてみよう　p.90-92

タイムトラベル⑧ 江戸時代を眺めてみよう　p.134-135

各時代の社会の様子を歴史的資料に基づいて描いた「タイムトラベル」を設置して、時代の特色を視覚的に捉えらえられるようにしています。古代から現代まで主要な12の時代をそろえ、時代間の比較もできるようにしています。

世界とのつながりを考えよう　イラスト編①　唐の都 長安　p.50-51

世界とのつながりを考えよう　イラスト編②　産業革命期のイギリス　p.168-169

「タイムトラベル」の世界版として、「世界とのつながりを考えよう　イラスト編」を新たに設け、世界史でも時代の特色を視覚的に捉えられるようにしています。また、日本との関連を捉えるための解説や学習活動を設けています。

世界とのつながりを考えよう　地図編　p.44-45

地図とイラストで構成した「世界とのつながりを考えよう　地図編」を設置して、日本の歴史を世界の中に位置付けて見ることができるようにしています。

歴史を探ろう　「絹の道」と日本の製糸業　p.216-217

内容解説資料　p.23-24

▶ 歴史を探ろう・・・当時の社会を地域の視点から見ることで、日本の歴史を多面的に捉えられるようにしています。

▶ 地域史・・・本文と関連付いたコラムで、中央とは異なる地域の視点から日本の歴史を捉え直しています。日本の社会や文化への理解が深まります。

▶ 人物コラム・・・為政者だけでなく、地域で活躍した人や女性など、さまざまな立場の人々を紹介しています。

琉球とアイヌ民族がつなぐ交易　p.88-89

琉球王国とアイヌ民族への支配　p.130-131

琉球とアイヌ民族の歴史を古代から現代まで一貫して取り上げています。
豊富な資料や因果関係のわかる本文で丁寧に解説し、それぞれの文化や周辺地域との関わりを深く理解できるようにしています。

江戸の庶民が担った化政文化　江戸っ子を夢中にさせた娯楽と浮世絵　p.150-151

文化史のページでは、各時代の代表的な文化を大きな図版で紹介し、伝統文化への関心を高められるようにしています。
本文やタイトルで、文化のおもな担い手や社会背景がわかるようにしています。

章・節の展開　内容解説資料　p.29-31

章・節を単元のまとまりとし、学習の見通し・振り返りがしやすい構成にしています。学習の見通し・振り返りを通して、学習者は「主体的・対話的で深い学び」を、指導者は「指導と評価の一体化」を実現できるようにしています。

アクティブ歴史　赤穂事件を考察する　p.156-157

「主体的・対話的で深い学び」を実践する特設として設けています。対話を通して課題に粘り強く向き合う姿勢や合意形成を目指す態度を身に付けられるようにしています。
また、単元の学習を生かして多面的・多角的に考察することで、習得した知識・技能を「生きて働く知識・技能」として定着させることができるようにしています。

未来に向けて　よりよい社会を目指して　巻頭1-2

内容解説資料　p.41-42

地域的・地球的課題の解決に取り組む視点を養う「未来に向けて」を63か所に設置し、歴史からよりよい未来を構想するためのヒントを得られるようにしています。
また、地理的分野・公民的分野と共通する「環境・エネルギー」「防災」「人権・多文化」「平和・安全」「情報・技術」「伝統・文化」の６つのテーマから、中学校社会科の学習全体を通して、「持続可能な社会の実現」を意識づけられるようにしています。

これからの社会を構想しよう　p.307

内容解説資料　p.43-44

歴史的分野の学習を振り返り、歴史と自らのつながりや、現在の日本や世界のあり方について、対話型学習に取り組めるようにしています。よりよい社会の実現に向けた参画意識を育めるようにしています。

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タイムトラベル⑧江戸時代

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