授業前の基礎知識の習得に使用

本校では、令和４年度に実施された文科省の学習者用デジタル教科書普及促進事業に申し込んだことをきっかけに、中学校でデジタル問題集（マナシンカ）を毎年採用しています。生徒は1人1台iPadを持っていますので、学校としてその活用に力を入れていたことも、採用に踏み切った大きな要因です。

使い始めて４年目になりますが、今では地理の授業に欠かせない教材になっています。 例えば、世界の各州の学習に入るときは、必ず次の時間に扱う州の自然環境の部分を宿題として課題設定しています。各国の位置関係や自然地域名称など、その州を学ぶ上で大前提となる基礎知識を、授業に入る前にある程度身に付けさせる狙いがあります。

状況に応じた柔軟な課題設定

便利な機能としては、クラス別に課題設定ができるところです。本校ではコース別にクラスが分かれており、学習の習熟度もコースによって差があります。そこで、 学力の高いコースでは数週間先の単元まで公開しておくようにし、常に先へ先へと個人で学習を進められるようにしています。生徒が何回問題にチャレンジしたのか教師用管理画面から「解答回数」を確認してみると、４回・６回・９回と何回も問題を解いて正答率を１００%にしている子が何人かいます。この「解答回数」が多い子は、成績が伸びている子とイコールです。やはり繰り返し解くことが、基礎知識の定着に繋がっていると感じます。この生徒たちのように、「正答率を１００%にするぞ！」というやる気のある子には、こういう教材は合っているのでしょう。

普通コースでは、授業が終わるごとに復習としてこまめに課題設定を行っています。また、どうしても授業進度によって扱いきれない教科書のページもありますから、そこを宿題に設定することもあります。

このように、 子どもたちの状況に応じてクラスごとに柔軟に課題を設定していけることが、本当に良い所だと思います。

そして、我々教員に不測の事態が起きた時など、課題配信をして自習させたこともあります。いざというときに教科書に準拠した問題集が、すぐに対象の生徒に配信できるというのは本当に助かります。

他にも、資料活用や読図の問題を解く力をつけさせたいと思っているので、「見方・考え方問題」を長期休暇の課題に設定しています。共通テストにも資料読解の問題は出てきますし、こういった問題は今後どんどん増やしてほしいです、よろしくお願いします。

採用した当初はなかなか思い通りに動かず苦戦することも多かったですが、毎年バージョンアップされ、そのたびにどんどん使い勝手が良くなってきました。今ではもう「操作に困る」というようなことはありません。「もうちょっとこうだったらいいな」と思うことはあるのですが、帝国書院さんがヒアリングに来て、意見を次のバージョンアップに反映してくれるので、この先ももっと良い教材になると感じています。

こういった状況を踏まえ、本校では来年度から高等学校でも地理総合の授業で「デジタル準拠ノート」を採用することに決定しました。論述問題の解答を授業の中で確認し、各生徒の解答を一覧表示して比較するなど活用場面を今からいろいろと考えています。また、４年間使えるということで、一部共通テストで地理総合が必要な生徒には、受験前の活用もできると見込んでいます。

生徒自身が「学習内容の定着」に活用

「地理総合」「歴史総合」という必修科目に対して、科の教員で大きな柱を立てています。それは、「暗記科目にしない」ということです。
とかく詰め込みの暗記科目になりがちな両科目ですが、本格的に受験の準備をしていくのは2年生からで十分なので、1年生の間は生徒の意識が暗記に向かないように、授業内ではアクティビティや考えさせる時間を大事にしたいと考えました。

一方で、テストは行う必要がありますし、その中で基本的な知識について問う必要もあります。

そこで、「今回のテスト範囲はマナシンカのここからここまでだよ」ということだけ生徒に伝えています。そうすると生徒たちは、自分で時間を見つけてログインし、問題を自主的に解いていきます。

生徒の声を聴くと、通学時間に電車の中でタブレットを使って学習している子が多いようです。

自宅にある使い慣れたPCから利用したいという生徒も一部います。生徒たちがそれぞれに使いやすい環境・機器で使える点がとても良いと思います。

生徒に対してアンケートを実施したところ、「マナシンカのよいところは？」という問いに対しては「端末があればどこでも取り組める」という回答が一番多かったです。また、「日頃どのように取り組んでいますか？」という問いには「朝学など隙間時間に10～20分ほど取り組む」という回答が多く、生徒が各々好きな時間に自分のペースで取り組んでいる様子が窺えます。

また、一部本校の中学在籍時に選択していたコースの関係で日本語での地理の基礎的な学習が不十分な生徒がいるのですが、これらの生徒が知識の定着に使えるということで非常に活用している様子です。自分のペースで進められるのが良いのでしょう。

どこまでやるかは全て生徒に委ねる

先ほど申し上げたように私の方で指示しているのは、「今回のテスト範囲はマナシンカのここからここまで」ということだけです。

課題として設定する機能などもマナシンカにはあることは分かっていますが、こちらでそういった管理をすることはせずに、マナシンカをどう活用するかは全て生徒に委ねています。

ただ、こちらでログインの状況は分かるので、どの生徒がどのくらい使っているかはたまに確認しています。

ほかにも、民族・宗教の単元を学習した際に世界史を選択している生徒と、日本史を選択している生徒の間で基礎的な知識の差が大きいことが授業中にわかりましたので、日本史選択の生徒にはマナシンカを使って基礎的な部分をよく復習するようアドバイスしました。このように日頃の授業の中で気が付いた時にすぐに生徒に薦めることができる教材として大変助かっています。

生徒によって適した学習方法は異なりますので、一部の生徒には「指導書Webサポート」から出力できる紙の準拠ノートを渡すこともあります。

多くの生徒は通学時間などの隙間時間を活用できることにメリットを感じている様子なので、そこでの活用が目立っている状況です。今後もこの教材は生徒が各々で足りない部分を補うための教材として活用していってほしいと考えています。教科書に完全準拠した教材であるという点で、生徒たちも確実に教科書の内容の定着ができますし、教員側も安心して取り組ませることができます。

デジタル準拠ノートでより丁寧な評価の実現

1年間を通して、地理総合の内容を網羅するためにデジタル準拠ノートを活用しました。週２時間の授業では教科書の内容すべてを扱いきることが難しいですが、テスト前や長期休みに、授業で深く扱えなかった範囲をデジタル準拠ノートで解いてくるという課題を出すことで、教科書の内容を網羅することができました。受験を見据えても、デジタル準拠ノートで基礎を学習できることはありがたいです。

これまで紙の準拠ノートでは提出状況だけで評価していましたが、デジタル準拠ノートでは生徒の正答率や解答内容を見ることができるので、提出状況だけでなく取り組みの様子も含めて評価できるようになりました。初めのうちは、適当に入力した解答のまま提出する生徒もいましたが、正答率も評価に含めること、教科書を見てよいのでしっかりと考えて問題に取り組むこと、提出期限までであればくり返し解いてよいことを伝えると、２学期の終わりにはまじめに取り組む生徒が増えました。

長期休みには授業で扱っていない範囲を課題として出し、デジタル準拠ノートで取り組んだあとに気になったテーマを一つ選びレポートを書く課題を出しました。基本的な知識をデジタル準拠ノートで習得した後に応用まで発展させることができました。提出されたレポートは、思考力・判断力・表現力の評価に活用しました。

作問ツールで「考える力」を身に付ける問題を出題

２学期末に実際に作問ツールで複数の資料を読み取らせて論述する課題を出しました。どの生徒も資料を読み解き、わからないことは教科書やタブレット端末で調べるなどして意欲的に取り組んでいました。多くの資料を掲載しやすいこと、またカラーで図版が見せられることがデジタルで問題を示すときによい点です。たくさんの情報の中から正しい情報を選択し、自分の考えを論拠をもとに説明する力を身に付けてほしいと考えています。

デジタル資料を使って資料を調べて考えをまとめて表現することは、これからの社会を生きる上で必須の技能です。大学や社会にでたときギャップに驚かないように、高校生の今からデジタル教材を使って学びを深めるやり方を身につけてほしいと考えています。

新しい科目の学習指導と評価に役立つデジタルツール

本校は、2021年度まで地理科目を開講していませんでした。2022年度より、新カリキュラムが開始され、「地理総合」が必修となり、教材研究や観点別評価の導入とわからないことだらけでした。そこで、生徒たちの学習に役立てるツールとして、デジタル準拠ノートを採用しました。

家庭学習での活用と定期試験に向けた取り組み

本校は、「地理総合」の授業においてiPadを使用しています。現在では、全校生徒が学習用端末を持っているため、学校としてもICT教育を推進しているところです。このような状況から、地歴科・公民科では、新たに始まった「地理総合」で帝国書院の『デジタル準拠ノート』を採用し、端末を使用した家庭学習をはじめました。基本的には、定期試験範囲の箇所を試験日までの課題として設定し、各自が学習を進めるといった方法で活用しています。デジタル準拠ノートは、本校で採用している帝国書院の教科書『高等学校 新地理総合』の内容に沿って構成されているので、生徒は紙の教科書を読み進めながら学習者用端末で学習に取り組めるので、定期試験対策の教材として最適です。また、生徒たちは、中学生の時にワーク学習が主流だったようで、慣れ親しんだ学習手段として活用でき、何度も解きなおしができるデジタル準拠ノートは良く活用しているように思います。内容も教科書の基礎的、基本的内容をきちんと固めることができ、苦手意識のある生徒にも有効だと思います。また、教員側も教師用管理画面利用し、取り組み状況の把握ができるため、学習指導にも役立っています。特に文系科目の勉強方法がいまいち掴めない生徒からすると、このようなデジタル教材があると学習しようと取り組む姿勢も見せてくれますので、教員側も導入して良かったと感じています。このように、あくまで本校は授業中の確認として活用するわけでなく、家庭学習での活性化と定期試験対策が一番の目的です。ご家庭でもiPadを活用して、学習している様子を見せることができ、納得してくれていることと思います。